+34 93 893 33 53 / info@uditta.com

Bloc

Avui us recomanem diferents jocs per treballar diferents capacitats en els nens/es, i perquè no, per aprofitar i guardar un temps i espai per jugar en família. Són jocs que podeu trobar a botigues de joguines o llibreries, no hi ha necessitat d’anar a botigues especialitzades. És ideal també sorprendre els nostres fills amb un joc de taula atractiu per tal de donar estímuls i opcions diferents als tecnològics. 

DIXIT

El Dixit és un joc on es desenvolupa la imaginació i treballa l’associació d’idees a partir d’imatges ambigües, els conceptes abstractes i la teoria de la ment. És ideal per nens amb problemes amb poca capacitat d’abstracció, és a dir, dificultats per imaginar, simbolitzar, crear. A més a més, es treballa la teoria de la ment, donat que cada participant ha de pensar què haurà associat l’altre a partir d’una imatge determinada. Té diferents extensions i col·leccions de cartes (més infantils o més abstractes).

CODI SECRET.

El Codi Secret és un joc d’associació d’idees però verbals, no visuals com en el cas del Dixit. És un joc per equips, per tant fomenta el treball cooperatiu ja que els integrants de l’equip s’han de posar d’acord abans de donar una resposta per no tenir conseqüències. També es treballen les paraules polisèmiques, la categorització i, consegüentment l’ambigüitat verbal. Com en el cas anterior també es treballa la teoria de la ment, donat que els integrants de l’equip han de pensar en quin sentit haurà associat certes paraules el capità del equip.

Està disponible en castellà i en català.

JUNGLE SPEED

És un joc amb cartes i un tòtem de fusta que es col·loca enmig de la taula. És el joc per excel·lència per treballar el control de la impulsivitat, donat que si no pares atenció a la consigna visual, segurament t’equivocaràs, agafaràs el tòtem quan no toca, i hauràs d’emportar-te les cartes acumulades dels altres jugadors. Es treballa com hem dit, la impulsivitat, però a més l’atenció i la capacitat de reacció. És un joc divertit i familiar, més recomanable per jugar com a mínim entre 3 i 4 persones.

FANTASMA BLITZ

És un joc semblant al Jungle Speed però amb consignes diferents, i per tant, amb figures diferents a agafar. A diferència del Jungle Speed, es pot jugar només entre dues persones.  Es treballa l’agilitat i flexibilitat mental i la impulsivitat, ja que si agafes el personatge incorrecte, perds una carta. Les instruccions poden ser enrevessades en un inici, però finalment és un joc molt divertit i que et manté l’atenció i tensió durant tot el joc.

MAMMA MIA

És un joc de cartes senzill però perfecte per treballar la memòria de treball. Cadascú té com a objectiu aconseguir els ingredients per preparar unes pizzes determinades. Aquests ingredients s’han d’afegir a una pila; però per tal de saber si a la pila has posat els ingredients suficients per fer la pizza, hauràs d’anar contant mentalment o aproximant, quins i quants ingredients s’han tirat a la pila entre tots els jugadors que juguen. Es manté la intriga fins al final del joc, ja que fins que no es revisa la pila de cartes, no es pot saber qui ha aconseguit fer les pizzes que tenia com a objectiu.

Animeu-vos a explicar quin us agrada més! 

Andrea Garcia 

Psicòloga Col. 19.844

Algunes situacions quotidianes que tenen lloc en el dia a dia, poden provocar angoixa en els nens i nenes amb TEA (Trastorn de l’Espectre Autista), ja que poden tenir dificultats per seguir els diferents passos que els portaran a realitzar una activitat amb èxit i necessiten anticipar què passarà, què hauran de fer i quan acabaran.

Per aquest motiu una estratègia útil és: ensenyar-los activitats quotidianes mitjançant l’ús d’instruccions visuals.

  • Què els permeten aquestes rutines?
    • Entendre què han de fer en determinades situacions estructurades.
    • Potenciar l'aprenentatge de diferents habilitats i activitats. 
    • Estar tranquils
    • Reduir els problemes de conducta que poden sorgir per la confusió i l'angoixa que comporta una situació en la que no saben què passarà
  • En quins contextos es poden utilitzar?

En qualsevol context (casa, escola, activitats extraescolars entre d’altres) i poden ser útils per anticipar qualsevol situació o activitat en les que es detecti que el nen/ a amb TEA pot presentar dificultats de comprensió.

És important tenir en compte que aquestes rutines han de ser personalitzades en funció de les necessitats concretes de cada cas.

Exemples d’algunes situacions o activitats: ANAR AL LAVABO,RENTAR-SE LES DENTS, ARRIBAR A L'ESCOLA,POSAR-SE LA ROBA D'ESPORT, ANAR A LA PISCINA, SORTIR AL PATI...

  • Com es poden crear?

En funció de l’edat i el nivell de comprensió, la seqüència de passos pot ser més curta o més llarga. En alguns casos, especialment en nens petits i amb un baix nivell d’abstracció, enlloc de pictogrames es poden utilitzar fotografies d’ells mateixos realitzant els diferents passos en un context natural (escola, casa..) per tal d’afavorir una major comprensió de l’activitat.

Exemple d’una rutina estructurada: ARRIBAR A L'ESCOLA 

  • I un cop creades com les podem utilitzar?

Un cop dissenyada la seqüència, es pot col·locar enganxada a un lloc fixe perquè el nen/a la pugui veure mentre realitza l’acció. També es pot elaborar en format més petit i plastificat essent el nen qui porta el panell al damunt mentre duu a terme la rutina.

En aquells casos en que els és més difícil saber quins passos han completat i quins els falta,  és preferible començar l’acció amb totes les peces enganxades a la seqüència i cada cop que es completa un pas es desenganxa la peça i així  es pot saber en tot moment quins passos falten per fer.

Inici seqüència (peces enganxades)                                

Durant seqüència (peces desenganxades i emmagatzemades al pot)

Després d’aquests petits consells ja esteu preparats i preparades per començar a utilitzar i crear les vostres pròpies rutines estructurades. Si teniu qualsevol dubte o necessiteu assessorament a UDITTA estarem encantats d’ajudar-vos.

Eva Flotats Bernado

Psicòloga General Sanitària Col. 17.609

 

La parla i la capacitat d'escolta són habilitats primàries que posseïm des fins i tot abans de néixer, mentre que la capacitat de lectura i escriptura són considerades com habilitats secundàries del llenguatge que anirem aprenent al llarg de la nostra vida. L'aprenentatge de la lectoescriptura és per tant un procés crític i difícil per als nens i d'això dependrà l'èxit a l'escola, ja que aquesta habilitat és un instrument molt útil per tenir accés a la informació i al coneixement del món que ens envolta.

És freqüent que els nens mostrin dificultats a l'hora de pronunciar quan estan aprenent a parlar. No obstant això, arriba un moment, aproximadament entre els 4-5 anys, en què el seu llenguatge ha de ser perfectament comprensible tant per a les persones conegudes com per als estranys que tractin de comunicar-se amb ell.

Si això no fos així i encara li costés pronunciar de manera adequada, passat aquest període d'edat, si confongués els sons, si realitzés intercanvis de paraules, distorsions o escurçaments de les mateixes, cosa normal quan els nens comencen a parlar, i no s'aconseguissin solucionar , podria donar-se un trastorn de l'aprenentatge de la lectura i l'escriptura per no tenir afermat de manera correcta el llenguatge oral.

És per això que sí hi ha una relació directa entre les dificultats de parla i les dificultats de l'aprenentatge de la llengua escrita, de manera que es recomana acudir al logopeda per corregir les dificultats de la parla abans de l'accés al llenguatge escrit.

De manera que si el teu fill / a als 3 anys d'edat té un llenguatge oral inintel·ligible o dificultats per parlar, seria recomanable dur-lo a un logopeda, ja que una actuació primerenca és la millor solució per a resoldre qualsevol problema futur.

CHUS DE CASTRO SÁNCHEZ

                                                                       Logopeda Col. 1959

 

El desenvolupament el llenguatge oral és una de les fites més importants en el procés evolutiu de qualsevol infant i, si hi ha una etapa on s`ha de treballar i potenciar aquesta capacitat, és sens dubte, en la infantil.

Les habilitats comunicatives i lingüístiques juguen un paper primordial en el desenvolupament integral dels infants, així com a nivell socio-afectiu, emocional i personal. Per a poder adquirir-les i fer-ne un bon ús, la família, els educadors i els especialistes juguem un paper essencial en aquest aprenentatge.

De ben segur, alguna vegada heu qüestionat el paper que jugueu en l’educació del vostre fill o filla, així com també en el d`altres infants. “Ho estic fent bé? Perquè el meu fill / a encara no parla? Tardarà molt en adquirir el llenguatge? Com puc estimular el llenguatge des de casa?” Són algunes de les qüestions que acostumen a fer moltes famílies quan ens arriben a consulta.

A continuació, us proporcionem una sèrie de pautes per a què pugueu comunicar-vos de la forma més adequada amb el vostre fill o filla, i estimuleu el llenguatge dels més petits.

  • És molt important respectar el ritme personal del infant quan s’expressa. De la mateixa manera que dos infants no adquireixen les fites evolutives al mateix ritme (un gateja més tempranament que un altre, o fins i tot hi ha nens que no ho fan mai) passa amb l`expressió lingüística.
  • No interrompre l’infant quan ens esta explicant alguna cosa.
  • Si el nen comet errades a l’expressar-se, una bona estratègia per a estimular el llenguatge és repetir la expressió aportant informació nova o bé, oferir-li el model correcte, realitzant una correcció indirecta de les paraules que està expressant l’infant. Aquesta darrera estratègia comunicativa consisteix en respondre a l’infant repetint la seva expressió, corregint aquells termes que ha dit erròniament i afegint-ne de nous, sempre i quan el nen hagi finalitzat el seu torn comunicatiu. Per citar un exemple, si el menut diu “et” enlloc de “gomet”, no el corregirem fent-li entendre que d’aquella manera no es diu, sinó li formularem una construcció sintàctica on aparegui i consti la paraula correcta (molt bé! Has trobat el gomet groc!)
  • Utilitzar un llenguatge clar i adult. Evitar els diminutius i el llenguatge infantilitzat.
  • Aprofitar qualsevol ocasió (la observació de les peces de vestir que es troben a l’armari, els colors, el que hi ha per dinar...) per a nombrar-los i explicar-li coses al respecte.
  • Crear situacions comunicatives per a que l’infant parli (aprofitar les seves aficions, els seus gustos i les coses que més li agraden per a propiciar la parla i per a que ens expliqui coses relacionades)
  • Augmentar el seu vocabulari presentant-li objectes i indicant el seu nom, a la vegada que s’explica per a què serveix, quin color té, la forma i les seves característiques.
  • Reforçar positivament l’infant cada vegada que acabi alguna tasca, ho hagi fet correctament o bé, no hagi finalitzat l’activitat com esperàvem.
  • I sobretot...jugueu i passeu temps amb ells! El llenguatge s’aprèn a partir de la imitació del model adult i del joc. Estimulem-ho,! Els nens necessiten jugar i divertir-se per a aprendre!

Si notes que el teu fill/a no evoluciona correctament o et preocupa algun aspecte del seu desenvolupament, no t'ho pensis dues vegades, consulta a un especialista!

Rosa Tarrida Viol

Logopeda col·legiada núm 08-4275

 

 

 

Subscriu-te

Contacte

Pot posar-se en contacte amb nosaltres mitjançant.

  • Telèfon: +34 93 893 33 53
  • Telèfon: +34 639 945 271

Segueix-nos

Estem a les següents xarxes socials. Segueix-nos!

Segueix-nos

Segueix-nos

Las cookies nos permiten ofrecer nuestros servicios. Al utilizar nuestros servicios, aceptas el uso que hacemos de las cookies. Ver política de cookies