+34 93 893 33 53 / info@uditta.com

Bloc

28 Febrer 2017 In Bloc

Algunes situacions quotidianes que tenen lloc en el dia a dia, poden provocar angoixa en els nens i nenes amb TEA (Trastorn de l’Espectre Autista), ja que poden tenir dificultats per seguir els diferents passos que els portaran a realitzar una activitat amb èxit i necessiten anticipar què passarà, què hauran de fer i quan acabaran.

Per aquest motiu una estratègia útil és: ensenyar-los activitats quotidianes mitjançant l’ús d’instruccions visuals.

  • Què els permeten aquestes rutines?
    • Entendre què han de fer en determinades situacions estructurades.
    • Potenciar l'aprenentatge de diferents habilitats i activitats. 
    • Estar tranquils
    • Reduir els problemes de conducta que poden sorgir per la confusió i l'angoixa que comporta una situació en la que no saben què passarà
  • En quins contextos es poden utilitzar?

En qualsevol context (casa, escola, activitats extraescolars entre d’altres) i poden ser útils per anticipar qualsevol situació o activitat en les que es detecti que el nen/ a amb TEA pot presentar dificultats de comprensió.

És important tenir en compte que aquestes rutines han de ser personalitzades en funció de les necessitats concretes de cada cas.

Exemples d’algunes situacions o activitats: ANAR AL LAVABO,RENTAR-SE LES DENTS, ARRIBAR A L'ESCOLA,POSAR-SE LA ROBA D'ESPORT, ANAR A LA PISCINA, SORTIR AL PATI...

  • Com es poden crear?

En funció de l’edat i el nivell de comprensió, la seqüència de passos pot ser més curta o més llarga. En alguns casos, especialment en nens petits i amb un baix nivell d’abstracció, enlloc de pictogrames es poden utilitzar fotografies d’ells mateixos realitzant els diferents passos en un context natural (escola, casa..) per tal d’afavorir una major comprensió de l’activitat.

Exemple d’una rutina estructurada: ARRIBAR A L'ESCOLA 

  • I un cop creades com les podem utilitzar?

Un cop dissenyada la seqüència, es pot col·locar enganxada a un lloc fixe perquè el nen/a la pugui veure mentre realitza l’acció. També es pot elaborar en format més petit i plastificat essent el nen qui porta el panell al damunt mentre duu a terme la rutina.

En aquells casos en que els és més difícil saber quins passos han completat i quins els falta,  és preferible començar l’acció amb totes les peces enganxades a la seqüència i cada cop que es completa un pas es desenganxa la peça i així  es pot saber en tot moment quins passos falten per fer.

Inici seqüència (peces enganxades)                                

Durant seqüència (peces desenganxades i emmagatzemades al pot)

Després d’aquests petits consells ja esteu preparats i preparades per començar a utilitzar i crear les vostres pròpies rutines estructurades. Si teniu qualsevol dubte o necessiteu assessorament a UDITTA estarem encantats d’ajudar-vos.

Eva Flotats Bernado

Psicòloga General Sanitària Col. 17.609

 

03 Octubre 2016 In Bloc

Perquè els nens i nenes amb TEA poden tenir greus problemes de conducta?

En les persones amb Trastorns de l' Espectre Autista (TEA) les conductes disruptives poden venir explicades per una sèrie de mancances relacionades amb els dèficits propis del trastorn com: dificultats de comunicació, de comprensió de normes i rols socials, desregulació sensorial o problemes mèdics entre d’altres. Així doncs és important que entenguem que els problemes de conducta no són quelcom implícit als TEA i que quan es produeixin cal fer un anàlisi i saber el motiu pel qual han aparegut i treballar-ho tant amb la tècnica de modificació de conducta adequada com  proporcionant estratègies específiques en funció de la dificultat.

Quan aquestes conductes apareixen i no es tracten adequadament és molt fàcil que augmentin fins a un model crònic essent més difícil poder-les tractar. Aquestes situacions generen una gran tensió emocional en la persona i per tant afecta de manera directa a la seva qualitat de vida i per extensió a la dels que l'envolten (família, escola) i per aquest motiu és important intervenir i dotar d’estratègies tant als pares com a l’escola.

La metàfora de l’Iceberg reflecteix clarament el perquè dels problemes de conducta en aquests nens i nenes.

Quins possibles problemes de conducta poden aparèixer?

Alguns dels problemes de conducta que poden aparèixer són:

- Autoagressions

-Agressions a tercers  

-Agressió contra l'entorn

-Conductes socialment inadequades

-Falta d'atenció o abstracció

-Conductes inflexibles o negativistes

Com podem intervenir per reduir-les i eliminar-les?

El primer pas abans d’intervenir és conèixer les diferents tècniques de modificació de conducta i saber escollir la més adequada en funció del tipus de comportament.

A UDITTA som un equip format per professionals especialitzats en treballar aquests comportaments i estarem encantats de proporcionar-vos estratègies que us ajudin a reduir aquestes conductes.

Si voleu conèixer algunes d’aquestes estratègies estigueu atents perquè en aquest blog anirem publicant articles amb consells que us podran ser de gran ajuda.

                                                                       Eva Flotats Bernado

                                                               Psicòloga col·legiada nº 17609 

22 Febrer 2016 In Bloc

El Trastorn de l’Espectre Autista és un trastorn del neurodesenvolupament que té una alta prevalença. El TEA afecta la percepció i el processament cerebral de la informació. De la mateixa manera que passa amb les persones neurotípiques o amb la resta de trastorns del neurodesenvolupament, dins del col·lectiu TEA hi ha persones molt diverses.

En podem trobar en commorbilitat amb Retard Mental, amb un QI dins la normalitat i fins i tot amb QI alts i amb talents especials.  

Dins la diversitat de les persones dins l’Espectre Autista totes elles mostren, en major o menor grau una alteració significativa en el desenvolupament de les habilitats de la comunicació, el llenguatge i la relació social. A més a més, manifesten interessos restringits i conductes repetitives i estereotipades.

Està demostrat dels beneficis del diagnòstic precoç així com d’una intervenció psicoeducativa especialitzada i amb certa intensitat. Per aquest motiu, és molt important que les famílies de les persones amb TEA s’informin i es formin per tal de contribuir en la intensitat de la intervenció. I dins de les famílies, els germans i germanes hi juguen un paper molt important. Us recomanem el vídeo “Mi hermanito de la Luna”:

 

https://www.youtube.com/watch?v=0HRD310kVOY

Olga Belmonte Vila

                                                                                                                                                                           Mestra d’EE i Psicopedagoga Col·legiada 1388

                                                                                                                                     

15 abril 2015 In Bloc

El Mètode TEACCH va ser creat a Carolina del Nord, pensant en les persones amb Trastorn de l’Espectre Autista. L’objectiu principal és ajudar i preparar a les persones amb TEA a viure i treballar de forma més efectiva i autònoma. TEACCH, es basa en l’estructura, i aquesta, és una constant en l’estil d’aprenentatge de l’alumnat amb TEA.

- L’estructura els ajuda a ubicar-se al món.

- És una eina essencial que els farà el món més accessible.

- Quan hi ha rebequeries, potser falta més estructuració.

- L’ensenyament estructurat ofereix oportunitats d’ensenyament que de cap altra manera és accessible.

- L’estructura és una rutina tant en l’aspecte físic com en el temporal.

Una aula amb metodologia TEACCH ha de tenir una estructura física, organització temporal, sistemes de treball i organització de tasques.

- L’organització física: treball per racons o tallers. Espais concrets en els que es subdivideix l’aula.

- Els racons han de tenir límits físics i/o visuals per tal que l’alumnat els pugui discriminar fàcilment. Cada activitat ha de tenir un espai físic específic.

- La decoració de l’aula ha de ser funcional per dirigir l’atenció i evitar els distractors.

- Els racons bàsics serien: treball individual, treball en grup, joc, habilitats socials, habilitats d’autonomia, lleure (escoltar música, lectura, encaixos, ordinador, televisió...), habilitats domèstiques, alimentació, de transició, etc.

 

Olga Belmonte Vila

Mestra d’EE i Psicopedagoga. Col. 1388

Subscriu-te

Contacte

Pot posar-se en contacte amb nosaltres mitjançant.

  • Telèfon: +34 93 893 33 53
  • Telèfon: +34 639 945 271

Segueix-nos

Estem a les següents xarxes socials. Segueix-nos!

Segueix-nos

Segueix-nos

Las cookies nos permiten ofrecer nuestros servicios. Al utilizar nuestros servicios, aceptas el uso que hacemos de las cookies. Ver política de cookies